过去的几十年中,在教育领域里逐渐地发生着一个有意义的转变:不再过分地强调教师和教学的作用,而是特别强调学习者和学习本身。这个变化已经反映在语言教学的各个方面。这篇文章谈到了与上述转变相关的主要问题,就是在第二语言的学习和教学中强调语言学习策略的运用。 近年来,随着高考制度的改革,国家对于高中学生的英语水平要求越来越高,英语教学正在从知识的积累向知识的应用过渡,这就要求学生不但要具有较强的输入能力,还要具有较高的输出能力,尤其在英语阅读方面对学生的要求越来越高。要求学生不但能读懂具有一定难度的文章,还能依据文章的深层意义推断问题的最佳答案。所以,笔者认为高中学生要想在高考中取得理想的成绩,不但要有丰厚的知识积累,同时阅读策略的运用将会对提高学生的学习成绩大有帮助。 本文以认知和社会—构建理论为框架,首先回顾了英语教育在新形势下的发展状况,近而提出了国家对普通高中英语教学的更高要求,即把高中英语教学和科学的学习策略结合起来。与传统的教学方法不同,把教学和科学策略相结合,更有利于提高学生学习的有效性;更有利于培养学生的学习兴趣,减少压力:能充分提高学生的自信心和学习的内在动机;能极大促进学生的有意义性学习,从而培养他们的实际应用语言的能力。 当然,笔者认为,不是所提到的阅读策略适合于所有的阅读情境之中,也不一定适合所有的阅读者,它需要不断地思考和创新。所以在实际教学中,教会学生从认知的角度去思维更加重要,从而推动一种思维策略的教学,以期更有效地提高学生的学习成绩。