初中正是学生由被动学习向主动、自主学习转变的重要时期,在数学学习过程中,数学资源管理策略、数学学业控制感至关重要。数学资源管理策略指的是能够帮助学生有效管理可利用的数学学习资源的策略,分为四个维度,分别是数学时间管理、数学环境管理、数学努力管理和数学学业求助管理。数学学业控制感是控制感在数学学习上的表现,用来描述学生是否相信自己有能力影响和预测数学学业成就,分为四个维度,分别是数学学业目标、数学学业归因、数学学业品质、数学学业体验。数学资源管理策略能够帮助学生更好地学习数学,得心应手地解决在数学学习中遇到的突发情况;数学学业控制感能够促使学生有清晰准确的自我认知,形成正确成败归因观念,使得学生更加轻松愉悦地获取数学知识。因此,对初中生的数学资源管理策略、数学学业控制感与数学学业成绩之间的关系进行研究具有一定的现实需求和理论价值。本研究对西宁市543名初中生的数学资源管理策略、数学学业控制感和数学学业成绩进行了调查、统计分析。研究了西宁市初中生的数学资源管理策略和数学学业控制感的现状,并且从性别角度和年级角度对二者进行了差异性分析;对数学资源管理策略、数学学业控制感和数学学业成绩两两之间进行了相关分析、回归分析;探讨了数学资源管理策略影响数学学业成绩时,数学学业控制感的中介作用。本研究得出的主要结论是:（1）初中生运用数学资源管理策略整体情况良好、数学学业控制感整体情况良好。（2）初中生数学资源管理策略与数学学业成绩之间呈显著的正相关性,其中数学时间管理、数学环境管理、数学努力管理和数学学业求助管理四个维度对初中生数学学业成绩的影响也是正向的。（3）初中生数学学业成绩与数学学业控制感之间呈显著的正相关性,其中数学学业目标、数学学业归因、数学学业品质和数学学业体验四个维度对初中生数学学业成绩的影响也是正向的。（4）初中生数学资源管理策略和数学学业控制感可以直接对数学学业成绩产生影响,数学资源管理策略也可以通过数学学业控制感（中介）影响数学学业成绩。