自主学习是幼儿的重要能力与品质,“学习故事”作为一种评价方法能够准确发现和有力推动幼儿的自主学习发展。本研究以行动研究为范式,尝试建构“运用学习故事评价幼儿自主学习”的行动研究框架,以期通过两轮行动,解决教师在运用“学习故事”评价幼儿自主学习的过程中所存在的问题。行动研究的螺旋循环模式以发现问题作为研究的起点,问题诊断结果表明,教师撰写的“学习故事”偏离了幼儿的自主学习。对此,行动小组遵循“计划、实施、反思、再行动”的思路进行了行动设计。第一轮行动重在厘清幼儿自主学习内涵、了解幼儿自主学习发展特点和行为表现、从多个维度回应幼儿的自主学习,将评价的关注点聚焦于幼儿的自主学习之上。第二轮行动重在引导教师结合建构游戏特点更准确有效的运用“学习故事”评价幼儿的自主学习,从幼儿自主学习成长出发对建构游戏组织形式进行思考、调整,通过联结多方评价,塑造幼儿的自主学习者形象。经过本次行动,幼儿获得了自主学习能力的发展、教师实现了实践智慧的生成,研究进一步明晰了运用“学习故事”评价幼儿自主学习的要点。得出“学习故事”评价需跟随幼儿自主学习的发展特点;考虑特定学习领域的价值;将评价与课程衔接;视幼儿和家长为评价主体;教师需成为灵活的评价者等结论。