在二语语音习得领域,许多研究揭示了各地地方方言对于英语语音习得的影响,但闽方言的相关领域研究现如今仍存在空白。福州方言属闽方言的一种,是中国主要的方言之一,在福建省具有重要地位。本研究将以福州方言区英语学习者的元音习得为内容,主要探究三个问题:第一,福州方言区英语学习者在英语元音发音上表现如何?第二,福州方言是否给英语学习者带去迁移影响?第三,这些迁移影响可以为该地区英语教学提供哪些启示及该采取哪些相应的措施?本研究结合福州方言元音系统和美国英语元音系统,挑选了8个具有代表性的英语单元音作为研究对象,采用定量与定性相结合的研究方法,以主流语音习得理论迁移理论作为基础,对福州方言区英语学习者产出的目标元音进行声学分析,并对其表现出的特点进行理论阐释,在此基础上提供教学解决方案。10位福州英语学习者和10位美国本族语者的元音发音以/ɑ/,/i/,/u/,/?/,/?/,/?/,/?/,/?/为代表,根据以上包含目标元音单词的受试者朗读录音,利用语音分析软件Praat进行声学分析,以得出福州英语学习者的发音偏误情况。再利用上述数据制作元音分布图,以揭示福州方言对英语学习者语音习得的迁移情况。对比分析结果表明,福州方言区英语学习者在元音/i/与/?/上习得良好;在元音/ɑ/,/u/,/?/,/?/,/?/,/?/的发音中出现偏误。在福州方言对学习者英语语音的迁移方面,方言元音使学习者在习得/i/时产生了正迁移,而在学习者习得/ɑ/,/u/,/?/,/?/上产生了负迁移。根据对比分析的结果,本研究为福州方言区英语学习者及教师提出了学习和教学方面的建议。教师首先需要把握学习者发音的整体趋势,根据具体目标制定教学策略,在课堂上采取可视化的教学手段克服语音学习中由方言相似音造成的负迁移,并重视听力训练,以感知促进产出;学生则需要重视语音学习的重要性,并在此基础上以训练提升自身听辨能力,由模仿练习开始,通过团队协作,逐渐深入学习。