近二十年来，对于书面纠正反馈有效性的探讨，学界一直争论不断。有些研究者，如Truscott，认为教师不必纠正二语学习者习作中的语法错误，这种纠正不会提升学习者新篇章写作的语法准确性。另一些学者，如Ferris,提出了相反观点，认为持续清晰的纠正反馈会提升二语学习者写作中的语法准确性。研究者设计本实验研究，以对先前研究做一补充。Rod Ellis等人于2008年进行了一项研究，探讨集中和分散反馈对学习者使用冠词准确性的影响。基于前人的研究，本文选取45名中国高中学生作为受试，探究书面纠正反馈能否提升二语学习者新篇章写作中的过渡词准确性。运用前测-中测-后测的实验设计，研究进一步探讨了两种反馈方式在过渡词准确使用方面产生的效用差异。依据反馈方式，受试被均分为三组：集中组，分散组和控制组。教师给予集中组受试针对过渡词错误的纠正反馈，给予分散组受试针对各类语法错误的纠正反馈，对控制组受试不提供任何语法错误纠正，只对其写作内容进行大体的评论。所有受试需完成三次议论文写作训练及一套语法测试（前测-中测-后测）。写作训练任务由三篇议论文构成，旨在引导受试运用过渡词。此外，研究者还要借助语法测试-三篇话题文章写作，探究过渡词使用准确性在反馈作用下的提升幅度。整个研究过程持续八周。研究结果表明，二语写作中，对于过渡词的准确使用，两反馈组的提升幅度要明显大于控制组；短期内，两反馈组的效用没有呈现显著性差异；长期看，集中组对于语法准确性的保留效果要优于分散组。总体来看，研究结果有效支撑了Ferris的观点，认为书面纠正反馈有助于提升二语学习者写作的语法准确性；结果同样表明了反馈在推进语法学习进程方面，相对于无反馈的优越性。本研究也为教师短期内提升学生二语写作的语法准确性，提供了一种行之有效的教学方法。