口语是英语学习的重要组成部分,如何提高外语学习者的口语表达能力这一问题备受广大教师和研究者的关注。国外的一些实证研究表明借助学生口语活动的文本辅助其口语活动有助于提高学习者的口语表达能力,但是类似的帮助学生提高口语表达能力的实证研究在国内的口语课堂却进行的很少。本实证研究通过在大学英语专业的口语课堂活动中引入学生口语活动的录音文本使其注意到口语活动中所犯的错误并改正,观察该种方法对学生口语水平的影响,旨在找出一种能改善中国英语口语课堂教学的可行性方法。本研究的对象是湖南大学英语专业大学一年级两个班的51名学生。他们英语水平相当,由同一位口语教师授课。在实证研究过程中,两个班的学生在实验口语活动后均使用了他们自己的口语活动的录音文本并在其中标记出他们所犯的错误,但其中一个班使用的录音文本由学生自己听写,而另一个班使用的文本则是由作者听写的。实验结束后,几乎所有的学生都完成了一份问卷调查。实验的四周后两个班的实验对象对相同的口语任务进行了一次后测。学习者在测试中和后测时的口语活动均被录音并听写成文本,以发现错误并将其归类以便于进行数据分析。分析的结果表明：1)该种以学生口语活动录音文本作为辅助的教学活动在日常的英语口语课堂中是可以实行的；2)学生对于该种教学活动中所设计的大部分环节是感兴趣并觉得对提高他们口语水平有帮助的；3)该种课后听录文本的活动从长期来看对学生口语学习的帮助也是很有效的,而且在语法准确性方面的改进最为明显。总而言之，本次研究的发现表明两种语言教学的方法都可以在日常教学环境下实施，并且学生自主听写录音文本的过程在帮助学习者获得较高语法准确的方面更为有效。作者希望本研究的发现能在一定程度上对英语口语教学有所启示,以便在教学实践中能更好的提高学生的口语表达能力。虽然研究还存在一些不足之处,但在一定程度上为口语教学提供了一些实证性的数据支持。