《普通高中化学课程标准（2017年版）》重视开展“素养为本”的教学,倡导在真实的问题情境中开展探究活动,引导学生运用化学学科思维方式分析和解决实际问题,在知识的自主建构中形成化学观念,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生自主学习和终身学习能力的不断提高,这也是学生适应现代生活和未来发展所必须的思维品质和关键能力。PBL教学模式以真实问题为导向,培养学生实践能力和发展高阶思维为目标,而逐渐成为教育研究的热点并被广泛应用于教学实践。近年来逐渐兴起BOPPPS教学模式,则对于教学程序组织,促进知识构建方面具有显著效果。在建构主义、人本主义、信息加工及终身教育理论的指导下,以BOPPPS教学模式为主体框架,将PBL教学模式嵌构其中,并进行适当调整和修改,构建出BOPPPS与PBL整合教学模式,提出有关教学策略,对化学事实性,化学理论性两类知识进行基于整合教学模式的教学设计。选取濮阳市第一高级中学的两个平行班进行教学实践研究,通过问卷调查,师生交流访谈和学业质量评估等方式,对整合教学模式的实践效果进行数据统计和研究分析。研究结果表明:BOPPPS与PBL整合教学模式有助于增强学生的学习兴趣、转变学习态度,提高学生问题解决能力,自主学习能力和团队合作能力,对于高阶思维的发展和知识建构也具有重要裨益。为教师提供了一种操作性和效果性极佳的教学模式,尤其是在转变和构建师生关系,设计问题情境及探究活动,改善教学评价方式和策略,组织和监控教学活动等方面具有积极作用。