注意是日常生活中不可或缺的一种认知加工活动，已有的研究表明，在视觉搜索和觉察活动中，良好的注意指向有助于认知活动的进行，这就是在注意研究中所说的注意的提示效应。已有的对注意提示效应的研究大多采用单一的视觉任务，如视觉搜索或客体觉察，这些研究结果直接证明了在这些认知加工环节中，注意起着重要的作用。然而，在一些较复杂的认知任务中，尤其是在空间认知活动中，注意是否同样起到了重要的作用，这一点还没有得到证实。研究从这一目的出发研究了注意在较复杂的空间认知活动中的重要性。首先研究在类别空间关系判断任务中，注意的提示效应是否存在。随后，还研究了在类别空间关系判断任务中，空间情境的内隐学习是否同样存在注意的提示效应。研究力图通过这两方面的研究来验证已有的注意理论或建立一个新的注意模型。 在研究中，采用了四个实验。第一个实验研究在二维空间类别关系判断中注意的提示效应；第二个实验研究在三维空间类别关系判断中注意的提示效应；第三个实验研究在二维空间类别关系判断任务中空间情境的内隐学习是否存在，以及是否存在提示效应；第四个实验研究在三维空间类别关系判断任务中空间情境的内隐学习是否存在，以及是否存在提示效应。文章通过两个部分来论述上述的四个实验，一、二两个实验作为一部分，验证类别空间关系判断中的提示效应；三、四两个实验作为另外一部分，验证空间情境学习的提示效应。 1和2两个实验的研究结果证明，在类别空间关系判断这种较为复杂的空间认知活动中，注意指向的有效性同样起到了重要的作用：当注意的指向有效性较强时，被试对类别空间关系判断的效率也较高；当注意指向没有得到有效的引导时，被试对类别空间关系判断的效率较低。3和4两个实验的研究结果证明，在类别空间关系判断任务中，被试能够对空间情境进行无意识的学习，这种无意识习得的空间情境信息同样有助于完成随后的空间情境再认任务；而且，被试对空间情境的学习效果同样受到在类别空间关系判断任务中出现的提示的影响，也就是说，对空间情境的学习同样受到注意指向的有效性的影响。但是注意指向的有效性对空间情境的学习的影响与对类别空间关系判断的影响不同：当注意指向有效性高时，利于类别空间关系判断，但是不利于空间情境学习；相反，当注意指向有效