人的所有行为都是因为某种动机，如果我们对行为动机有所了解，就可以根据不同的动机来判断人的行为。英语学习也是一种行为，也就出自于一定的学习动机，学习动机作为语言学习者最具能动性的因素之一，对语言学习的效果和成绩有着重要的影响。英语新课程标准也指出,学生的情感态度非常重要，包括兴趣、动机、自信、意志等，情感态度与学习效果有着重要的联系，而情感态度中的学习动机又是一个重要的组成部分。稳定的学习动机对学习效果有很大的促进作用。如果对英语学习者的学习动机有所了解，就可以帮助英语教学者采取适当的行为或方法去培养和激发学生的学习动机，从而取得好的学习效果和成绩。随着中国对外开放政策的不断实施，国与国之间的交流就显得愈来愈重要。现今人们逐渐开始认识到学习外语的重要性。新课程改革提出外语教学要以学生为主体，教师为主导。对于学生来说，有许多因素影响着英语语言的学习，诸如性别、动机、学习策略、成绩等。其中学习动机是影响外语学习的重要因素之一。那么对于中学生来说，在英语的学习上，学生的内部动机与外部动机有什么差异?学生的性别差异与英语学习成绩的好坏是否会影响学生的英语学习动机？有哪些策略可以用来激发中学生的英语学习内外动机呢?针对这些问题的提出，本研究在分析国内外文献的基础上，以河南省开封县博望高中高一学生为例，通过问卷调查和归因调查等方法，得出以下结论:根据问卷中典型题型分析，一部分中国学生学习英语的原因就是为了找到一份好工作；高分组的学生内外动机都高于低分组的学生；高一学生英语学习的外部动机强于内部动机,但差异不是太明显；女生在英语学习动机方面，无论内部动机还是外部动机都要强于男生；在高分组与低分组动机的比较当中，我们可以得到无论是内部动机还是外部动机，高分组的英语学习动机都要强于低分组的学生。在成败归因方面，大部分学生把自己学不好英语的原因归于自己学习努力的程度，英语基础的因素，学习方法的问题，英语词汇的学习以及班级纪律等方面。因此，在以后的教育教学当中，我们要在激发女生学习动机的同时，更加的注意激发男生英语的学习动机，在激发学生外部动机的同时，重视学生英语学习兴趣的培养；我们还要更加的注重英语成绩稍差学生英语学习动机的激发。平时注意学生英语基础的训练，加大英语词汇的练习，教会学生英语学习的方法，维持良好的课堂教学秩序。根据分析试验结论，笔者提出使用奖赏、满足学生需要和进行适当竞争合作的策略来激发外部动机;提出通过创设问题情境、多样的课堂导入方式、提高学生的学习策略、充分利用早读等方法来激发学生的内部动机。