新课程改革的浪潮下,课程的综合化是改革的明确目标之一,我国的初中科学课程经历着从分科到综合的改革转型期,如何有效的实现课程综合化是有待解决的现实问题。与此同时,国外STEM教育日渐引起研究者们的关注。STEM教育是基于科学、技术、工程和数学教育的跨学科教育,在实践中体现了一定的教育价值,促进了学科之间的整合,改善了学生对STEM领域的学习兴趣,提高了学生在STEM领域的学习成就。本文将在研究STEM教育的基础上结合我国科学教育的发展探寻科学课程的构建,抛砖引玉地为国内学者在此方面的研究做铺垫。论文主要分为以下五部分：第一部分阐述了STEM教育视野下的科学课程构建的研究背景与意义,在对国内外已有相关研究分析总结的基础上,明确本研究的内容与方法。第二部分是对STEM教育的理论研究。考察了STEM教育的产生与发展,分析了STEM教育的内涵意义,总结了STEM教育表现的综合性、开放与动态性、回归性、实践性、丰富性特点。在此基础上审视了STEM教育与综合教育、STS教育以及科学教育之间的紧密联系。第三部分是在第二部分理论研究的基础上对STEM教育视野下科学课程的建构过程。从对STEM教育实践中科学课程目标的考察明确了STEM教育视野下科学课程的目标要求,通过对STEM素养的组成要素的分析提出了基于STEM教育的综合性科学素养的要求。提出了我国初中科学课程内容选择的原则和来源范围。考察研究了STEM教育视野下的科学课程资源的开发与利用。研究了STEM教育中教学设计策略,基于STEM教育视野下科学课程内容的选择和课程资源的开发,呈现了具体的科学课程的设计。并探索了科学教学模式和方法以及科学课程的评价。第四部分基于以上内容的研究设计了具体的整合STEM的科学课程的单元教学设计。围绕“机器是如何帮助移动大型重物的”的大问题进行了“什么使物体运动的”的单元设计。第五部分是结论。对整个研究进行了梳理和总结。由于时间有限,本研究未对设计的具体教学设计进行实践研究,构建的科学课程的可行性还有待检验,笔者将在以后的教学中进一步落实。