信息时代背景下,基础教育改革对教师的职业素养和教师的培养培训提出更高的要求,社会对于卓越教师的呼声越来越强烈。如何应对挑战,根本策略之一是从源头提升教师教育的质量,帮助养成未来卓越教师。一线卓越教师的个人特质和成长经验可为教师教育质量的提升提供最具针对性的启发,因此,本文在对卓越教师进行深度访谈的基础上,通过一些鲜活的事例对卓越教师的成长进行了多维度分析,并总结了卓越教师之所以卓越的多方面影响,最终探讨了对卓越教师的再认识及明日教师教育帮助养成未来卓越教师的几点启发性建议。研究主要对卓越教师的职业选择,专业态度与行为,个体、群体、组织环境,高等教育经历进行了维度分析,总结出一名教师之所以成为卓越教师主要受到个人特质及内外部因素的综合影响。研究发现,卓越教师的个人特质是先天生成与后天养成共同作用的结果,是卓越教师职业历练后的一种沉淀,它包括：阳光的心理和健康的人格,亲和力,良好的师德,善于反思以及独处的能力。影响卓越教师养成的内部因素主要是指卓越教师主动、自发形成的一种主体性力量,包括其养成的良好习惯、积极的意识意志、主动寻求社会作用的行为等,文中分卓越教师的教育经历和生活经历,不断学习更新的意愿和能力,创新以及社会影响力的拓展四方面进行了论述；其中卓越教师社会影响力的拓展是卓越教师成长到高级阶段的行为,是提升卓越教师社会影响力的重要手段。影响卓越教师养成的外部因素是指卓越教师个体所处的外部环境对其产生的反向积极作用,主要有家庭的支持,学校的氛围和管理,关键人物或事件的影响三方面。在以上分析的基础上,研究以对卓越教师的再认识及教师教育帮助养成卓越教师的几条建议为落脚点,进行了总结,认为：“卓越”与“优秀”不同,它不仅指业务能力上的突出,它更指一种精神,一种胸怀,一种动力,它意味着永恒的追求和更高的要求,如“在每一件事情上多走一小步”。要满足时代对于卓越教师的诉求,明日的教师教育可从以下几方面着手帮助养成未来卓越教师：一是师范院校实施卓越教师培养工程；二是开设《积极心理学》必修课,播种阳光心理；三是设立师范生课堂教学艺术、教育教学技能专门培训项目；四是引入准教师“临床型”教育模式。