2011年教育部颁布了《义务教育数学课程标准(2011年版)》,其中指出,要学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题......获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识......”,鼓励教师和学生对于数学问题解决给予高度的关注和重视。在我国数学教育研究领域,数学问题解决不断受到专家学者的关注。实践也在不断证明,当前我国小学生确实存在数学问题解决能力薄弱,缺乏问题意识和创新意识的问题,教师对其的培养也未做到尽善尽美。目前在这一方面已经有很多优秀的研究成果,但还有完善和丰富的空间,因此研究和研讨小学生数学问题解决能力培养存在现状和策略,对于提升我国小学生数学问题解决能力有一定的价值。本研究主要包括以下几个方面。首先,在分析大量文献资料的基础上,对相关的理论基础和前人研究进行梳理,对核心概念进行了界定。通过对新课标中对问题解决目标的相关阐述和基本理念,在专家访谈基础上,尝试并探索着构建了符合新课标理念的,适合学生全面发展的数学问题解决能力结构,并将其进行细分和简单分析。其次,在构建了小学生数学问题解决能力结构的基础上,以S市M小学为例,进行了一系列的调研工作,通过综合运用调查问卷、访谈、试卷分析和观察等方式,搜集与本研究相关的的数据和资料,总体上了解了M小学数学问题解决能力培养的现状,归纳总结出了存在的问题,并发现了其中的原因。最后根据小学生数学问题解决能力结构以及研究发现的问题及原因等,提出了相关的小学生数学问题解决能力培养的策略。主要包括:加强指导与学习,减轻情境创设与信息处理困惑;增加交流互动,重视积极发问环境的创设;适当转变教学重心,关注学生思维的培养与训练;转变能力培养观念,重视反思评价习惯养成;加强课标学习,合理利用教材。