随着新一轮基础教育课程改革的推进,很多教师越来越关注课程资源的开发与利用的问题。伴随课改的实施我们重视起课程资源的开发,与此同时,也注意到学生在课程资源开发中的作用。“倡导探究性学习”是新课程标准的重要理念之一,这一目标的实现,单靠几本教科书和有限的课堂四十五分钟是远远不够的。学生作为课程资源的最终接受者,课程资源的开发利用说到底是为学生服务的,因此学生也应成为资源开发的主体。凡是在教学过程中可以起作用的事物,都可以作为教学资源,例如课本与学生的生活,学校、社区、家庭等都是学生自主学习和进行探究的资源。本课题的研究目的首先在于教师在进行课程资源开发和利用的过程中,建立把学生当作课程资源开发主体的意识。同时让教师从学生的视角改善教学,引导学生以探究者的姿态参与到生物学习之中。这样既可以促进其学习方式的转变,也能有效地培养学生发现问题、解决问题的能力,进一步提高学生的科学素养。本研究以笔者的任教班级为研究对象,以苏教版生物教材为依托,从学生的生活实际出发,一方面充分挖掘课本内容中可由学生参与开发的课程资源,另一方面尝试探索出学生利用生物课程资源学习生物课程的有效模式。研究结果表明:初中学生利用课程资源学习生物课程能有效提高学生的学习生物的兴趣,改善学生的学习态度。学生能在学习过程中体会学习生物的乐趣,同时也促进了自身科学素养的提升。