本研究旨在研究多元智能英语教学对初中一年级学生学习动机及英语成绩的影响。　　本研究采用「准实验设计」之「不相等实验组控制组前后测设计」。以澳门教业中学初中一年级四个班的学生为研究样本，安排其中二班为实验组（学生60人），另外二班为控制组（学生61人）。实验组学生接受为期八周，每周五节的多元智能英语教学;控制组学生则在同一时间接受传统的英语教学。　　本研究的研究工具为:「多元智能量表」、「学习动机量表」、学生在实验前后综合英语听说读写的学段英文成绩以及质化数据（包括上课情形录像片、教案、小老师的计分表及学生反馈表）。量化资料以协方差分析检验在多元智能英语教学后，两组学生在学习动机上的差异;在英语成绩方面，先把前测成绩分成高(80-100分)、中(60-79分)和低(0-59分)三组，然后用两因素完全随机方差分析检验实验组与控制组的差异，以了解多元智能英语教学模式对实验组不同英语水平学生在英语成绩上是否有显著影响。　　本研究主要发现如下:　　1.学习动机方面　　多元智能英语教学对初中一年级学生的「学习动机」总分、「内在目标导向」、「外在目标导向」、「工作价值」、「控制信念」、「自我效能」、「期望成功」和「情感成分(---)测试焦虑」有显著影响。因为多元智能教学模式多样化，课堂以学生为中心，各种活动激发了学生的学习兴趣。　　2.英语成绩方面　　多元智能英语教学对初中一年级英语水平低的学生的英语成绩有影响，但对英语水平高和中的学生的英语成绩并无影响。　　研究者根据上述的研究结果加以讨论并提出建议，供未来的研究者及教育界参考。