英语教学的最终目的是用于交际。任务型教学就是设定一个任务(task)，让学生在完成任务的过程中习得语言。这种教学理念打破了英语教学中语法教学和实际运用相割裂、语言形式和语言意义相割裂的传统模式。任务型教学重视的是：学生在执行任务过程中的能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。提倡学生参与决定教学内容，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。通过挖掘和利用学生自身的知识与经验，使教学内容更加切合实际，也更容易被学生深切感知，从而提高学习效果。其所谋求的目标不再是机械的语言训练，而是实际的语言运用能力的培养。因此，它要求教师的教育观念和教学行为也必须发生变化，教师在任务型课堂教学中将成为学生学习的帮促者(facilitator)、组织者(organizer)、设计者(designer)、指导者(instructor)、监控者(monitor)、启发者(prompter)、参与者(participant)和评价者(assessor)。广大英语教师应当以任务型教学的理论为指导，不断在中小学英语教学中探索和实践“任务型”教学途径，培养学生综合运用英语的语言能力，以适应现代社会发展的需要。 本文主要分为五大章。前言引出论文的撰写背景、研究的理据及论文结构。第一章介绍了任务型教学产生的背景及其理论基础；第二章论述了任务型教学的特点与优势，涉及任务的定义，课堂教学任务的特点与结构、类型及设计原则；第三章和第四章是本文的重点，第三章具体阐述了任务型课堂教学模式；第四章结合高中英语教科书(Senior English for China)中的实例具体论述了如何在高中英语课堂教学中实施任务型教学。第五章从教师的作用和对学生的要求角度指出任务型课堂教学目前所面临的问题。最后，在结束语中谈了笔者对任务型教学的一些思考，并将它作为自己今后继续研究的方向。 希望本文能够为后来的研究者起到一定的参考作用，同时也希望本文能够对我国中小学英语教学，尤其是高中英语教学有所裨益。