创造力是推动时代进步的重要因素,儿童创造力的培养关系到一个国家未来竞争力的发展。已有研究表明,家庭是培养儿童创造力的主要环境之一,家庭环境为人一生创造力的发展奠定了基础。创意自我效能这一概念自2002年被提出后,得到诸多研究者的关注,受大量关于自我效能与行为之间因果关系研究的启发,本研究将儿童的创意自我效能纳入到家庭环境与创造力的关系结构中,对家庭环境影响创造力的机制进行探讨。本研究首先以365名小学五、六年级儿童为被试,对家庭环境量表与学生创意自我效能量表进行修订,使之适合本研究。然后使用问卷调查法,以473名小学五、六年级儿童为被试,对家庭环境、创意自我效能与创造力的关系进行了考查,得出以下主要结论:1.小学高年级儿童在创造性个性倾向方面,四个维度得分整体差异显著,由低到高依次是:想象力、冒险性、好奇心、挑战性。在冒险性和挑战性维度上,女生得分显著高于男生,在好奇心和想象力维度上,男女生得分差异不显著;在四个维度上,六年级得分均显著高于五年级;在好奇心维度上,性别和年级交互作用显著,简单效应检验表明,在六年级组,男生得分显著高于女生,在五年级组,女生得分显著高于男生。2.小学高年级儿童在创造性思维方面,五个维度得分整体差异显著,由低到高依次是:概括性、开放性、精致性、独创性、流畅性。其中流畅性、精致性、开放性和创造性思维总分的性别差异不显著;在概括性上,女生得分显著高于男生;独创性上,男生得分显著高于女生;创造性思维的概括性、开放性以及创造性思维总分上,年级的主效应显著,均表现为五年级得分高于六年级。3.小学高年级儿童在创意自我效能方面,三个维度得分整体差异显著,由低到高依次是:抗负面评价信念、创意成品信念、创意思考策略信念。在创意自我效能的各维度及总分上,性别主效应显著,女生得分高于男生;在创意成品信念和创意自我效能总分上,年级的主效应显著,六年级得分高于五年级;而在抗负面评价信念上,五年级得分显著高于六年级。4.小学高年级儿童家庭环境、创意自我效能与创造性个性倾向三者互为显著正相关;家庭环境的知识性、创意自我效能与创造力的独创性三者互为显著正相关;家庭环境的控制性与创意自我效能和创造力的开放性相关显著。创造性思维与家庭环境相关不显著。5.在小学高年级儿童家庭环境与创造性个性倾向的关系中,创意自我效能起完全中介作用;在小学高年级儿童家庭环境的知识性与创造性思维的独创性的关系中,创意自我效能起完全中介作用;在小学高年级儿童家庭环境的知识性与创造力的关系中,创意自我效能起完全中介作用。