区域认知是当前高中地理课程的核心素养之一。如何创设地理情境是区域认知培养中的重要问题。本文以选择性必修2“区域发展”为例,在区域认知素养的视角下,研究高中地理的情境创设。具体内容如下:第一,通过阅读国内外学者们的文献,梳理出国内外区域认知素养和教学情境的研究现状。第二,界定“地理情境”,分析“区域认知素养”的内涵,分析本研究的理论基础——包括建构主义学习理论、情境认知理论和具身认知理论。第三,阐述区域认知素养的构成要素——区域地理位置、区域地理特征、区域差异与联系、区域决策评价;进而重点分析区域认知对高中地理情境创设的要求,为本文的高中地理情境观察量表的构建提供依据。第四,构建基于区域认知素养的高中地理情境观察量表。第五,先对筛选的课例进行观察、统计与分析;再归纳出区域认知素养视角下高中地理情境存在的问题。第六,提出高中地理区域认知素养培养的情境创设策略。第七,提供基于本研究的教学案例设计。本研究得出以下主要结论:第一,当前我国高中地理区域认知素养培养过程中存在如下问题:区域地理位置的情境创设缺乏区域性及深入性、区域地理特征的情境创设缺乏探究性及深度性、区域差异与联系的情境创设缺乏对比性及全面性、区域决策评价的情境创设缺乏独特性及开放性。第二,针对问题,提出了如下策略:增强情境区域性及深入性,促进区域地理位置的掌握;加强情境探究性及深度性,深化区域地理特征的剖析;改善情境对比性及全面性,落实区域差异与联系的认知;改进情境独特性及开放性,提升区域决策评价的能力。