2007年《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》颁布实施，同年9月首批公费师范生入学，签订三方协议。师范教育公费政策的回归引起社会及研究领域的广泛关注，公费师范生在享有免费求学等权利的同时也必须履行相应的义务:回生源所在地中小学任教十年、期间去农村中小学支教两年等。　　本研究在分析公费师范生国家政策及各个省份的就业政策的基础之上，借鉴国外先进职业生涯规划意义建构的理论，构建本研究的研究框架。本论文通过厘清意义建构的定义、关注点、影响因素及意义建构在传统职业生涯规划理论发展中的重要作用来搭建本研究的立足点;从意义建构的角度来解读公费师范生这一职业已经定向的特殊群体的职业生涯规划现状、影响因素及存在问题，并分析意义建构在公费师范生职业生涯规划中的作用。最后依照研究发现对职前教师教育、公费师范生职业生涯规划、小学教育专业课程建设提出建议。　　论文主体分为五个部分:　　第一部分，构建研究框架。从意义建构理论出发，通过探寻其与职业生涯规划理论的关系，选择研究方法，确定研究过程。　　第二部分，通过研究总结提取出标尺意义、经济意义、发展意义、家庭意义、认同与成就等公费师范生自身构建的意义并展开分析。　　第三部分，在分析公费师范生意义建构的基础之上，探讨了政策、专业及课程、实践、社会环境、个人内在因素对公费师范生职业生涯规划中意义建构的影响。　　第四部分，从“专业、目标、职业”三方面论述意义建构在公费师范生职业生涯规划中的作用。　　第五部分，以研究发现为依据，对教师教育课程、公费师范生职业生涯规划等提出研究建议。