教学过程中需要教师关注学生呈现出的个体差异,以满足不同学生的学习需求。素质教育的主旨是关注每个学生的成长,促进每个学生的发展,全面提高民族素质。差异教学正符合了时代发展的潮流。它主张以人为本,以学习者为核心,从学生之间的差异出发,采用目标分层、弹性分组等展开适合学习者个性特点的差异化的教学及评价。网络信息技术的兴起和迅猛发展,对教育造成了很大的冲击和影响。并以其得天独厚的优势为教育理论的实践提供优良的场所。当然,对差异教学也不例外。本研究主要采用文献研究法、调查分析法、技术实践法等多种研究方法,在对差异教学及网络环境下如何实施差异教学进行深入研究的基础上,提出了基于网络环境的“DMI”教学模式,并对其具体实施步骤进行了系统的探讨,最终构建了一个基于《计算机基础》课程的网络教学平台。文章主要分为六个部分。第一部分为前言,引出要研究的问题,对文中相关的概念进行了界定,分析了差异教学国内外研究现状,阐述了研究的内容、方法和意义。第二部分针对差异教学的内涵特点进行分析,并对与之相关的几个概念进行了辨析。此外,从多个角度论述了差异教学的价值取向。最后,从社会需求,素质教育,新课程改革以及学生发展的角度分析了差异教学实施的必要性。第三部分主要提出了基于网络环境的“DMI”教学模式,并对与之相关的几种教学模式进行了比较分析,然后构建了“DMI”教学模式的具体实施步骤。第四部分主要对传统课堂环境中实施差异教学的局限性进行了分析,指出传统课堂实施差异教学的困境,然后通过从技术、资源、师生角色以及教育公平的角度系统地对网络环境的优势进行了分析,并在此基础上设计了网络环境下的“DMI”教学模式,最后对如何进行基于“DMI”教学模式的教学改革进行了论述。第五部分主要论述了《计算机基础》教学平台的设计和实现过程。首先从学习者和课程本身分析了计算机基础课程的课程需求,然后对计算机基础课程的内容设计的原则和步骤进行了阐述,并在此基础上介绍了《计算机基础》教学平台的总体设计思想以及总体框架和子模块功能,最后介绍了相关的技术实现。第六部分主要对本研究做了一个小结并指出了研究的不足和下一步研究的方向。本研究较为全面系统的就差异教学、差异教学模式和基于网络环境的差异教学展开了研究。通过研究说明,差异教学有必要并且可以实行,基于网络环境的差异教学更有必要实施,并有实施的可行性。论文的创新之处在于较为全面地分析了差异对学生学习的影响,构建了基于网络环境的“DMI”教学模式,并且将差异教学的实施从传统的课堂教学扩展到了网络范围,并构建了相关的网络教学平台。