随着全球化时代的到来,各种文化、理念、思潮的交织,人们对知识的需求,对世界的认知愈加多元、开放,拓展人类的认知边界,延展人类思维边疆是这个时代的知识诉求。传统的教学基于公共性、基础性传递的知识内容已经越来越来不能适应知识多元化、碎片化、膨胀化的趋势。未来的发展呼唤学生应具有多重认知视角、多维理解思考的素质。而同质化的、公共性表达的教学语言已经很难满足时代需要,这要求我们用发展的理念检视语文教师教学语言的未来指向。第一章,介绍了语文教师教学语言所存在的局限性：绝对权威,潜智潜能的忽视；硬性输入,精神交往的缺位；形式单一,知识再现的刻板；单维输出,多维引导的缺乏。同时分析了语文教师教学语言不当的原因。第二章,介绍了语文教师教学语言的基础性：规范性、清晰性、形象性。从三个维度分析了作为一名语文教师,其教学语言所具有的基础性素养。第三章,介绍语文教师教学语言的发展性,先从发展性的基本内涵谈起,阐述语文教师教学语言的发展性这一概念实质；然后再讲述语文教师教学语言发展性的要求,最后是语文教师教学语言发展性的内容。第四章,注重从五个方面阐述语文教师教学语言发展性的实现途径：确证教师课堂与教学的主体地位；制度设计：保障教师履行主体地位；提升语文教师个人教学语用素养；增强语文教师个人知识人格素养,锤炼语文教师语言情意素养,锻造语文教师个人教学技能素养。