根据来自于高尚仁教授的观点,书法活动可能提高大脑的意识状态,从而引起所谓的“优化脑激活效应”。这将在很大的程度上促进认知加工能力的发展。特别是空间认知的能力。但这种观点仅仅还停留在理论得推断阶段,并没有进行过真正的试验研究加以验证。而心理旋转,作为空间认知能力的重要成份之一,常常作为指标测量空间认知能力。本研究试图对长期(三年以上)的书法练习是否对空间认知能力有促进作用进行验证,并进一步使用心理旋转做指标,探究短期的书法负荷对空间认知能力是否有影响。本研究分为两部分,研究一用测量的方法探究有三年书法经验的大学生与没有书法经验的大学相比,空间认知能力是否有显著差异。并进一步探究空间认知能力是否与学习书法的年限有关。该研究引用了 H.Gordon在1986年编制的测验,认知分化成套测试(cognitive literality battery,CLB)中的独立部分—视觉空间能力测验作为测量工具。考察不同被试的空间认知能力。研究二是行为实验,包括了探究书法负荷、算术负荷及放松训练对平面图形心理旋转能力的启动效应及书法负荷、算术负荷及放松训练对三维立体图形心理旋转能力的启动效应两个分实验。主要探究的问题为①有三年以上书法经验的大学生与完全没有书法经验大学生的心理旋转能力是否有差异;②学习书法年限的不同是否对心理旋转能力有影响;③书法负荷与算术负荷及放松训练相比,是否对大学生平面图形的心理旋转有着显著的启动效应以;④书法负荷与算术负荷及放松训练相比,是否对大学生三维立体图形的心理旋转有着显著的启动效应。研究结果如下:①在CLB测量中,有三年以上书法经验的大学生总分显著高于没有书法经验的大学生。②学习书法年限不同的大学生在CLB测量中,分数没有显著差异。③有三年以上书法经验的大学生对平面图形和三维立体图形的心理旋转能力均显著高于没有书法经验的大学生。④学习书法年限不同的大学生在心理旋转能力上没有显著差异。⑤书法负荷对有三年以上书法经验大学生和没有任何书法经验大学生的心理旋转能力均存在显著的启动效应,且有三年以上书法经验大学生的启动效应更加显著。放松训练对有三年以上书法经验大学生和没有任何书法经验大学生的心理旋转能力均没有影响,算术负荷显著降低了有三年以上书法经验大学生和没有任何书法经验大学生的心理旋转能力。