阅读是语文教学的重要内容。它不仅提高学生的认读能力、理解鉴赏能力,还直接影响着学生的情感、态度和个性的形成。当下的语文阅读课堂仍采用传统的“以教代读”的教学方式。教师给予学生阅读时间少,更多的是教师主导下的墨守成规、枯燥乏味的阅读课堂。久而久之,初中生阅读兴趣不足、课堂上教师一味地照本宣科、教案流程式的进行阅读授课模式。从学生的终身学习和长远发展来看,适合初中生这一年龄段的探究式阅读教学显得尤为重要。探究式语文阅读教学注重教师引导学生阅读,以创设问题为起点,培养学生主动思考乐于探究为终点。探究式阅读教学是教师培养学生在课前阅读和主动发现问题的习惯,在课堂上注重与老师和同伴之间探讨交流,从而生成一堂真正意义上的师生与文本之间的交流对话课。本文共有五个部分。第一部分是引言,介绍探究式阅读教学的研究背景及意义,研究现状,研究方法和对象。第二部分是概念界定和理论依据,阐述了语文探究式阅读教学的含义特征。第三部分是对初中语文阅读教学现状的调查结果与原因分析,从而得出语文阅读教学课枯燥乏味的原因。第四部分是论文的重点。通过实施创设开放情境、开展多元问题、开发语文课本资源三大策略,阅读课堂教学明显有了新课程标准的特点。第五部分是结语。探究式阅读教学是培养学生主动阅读的有效教学方式,在当下以学生为主体的课堂教学中值得我们各位教师广为运用。因此,在当下的初中语文阅读教学教师可以采用探究式的阅读教学方法,对培养学生探究精神,思考能力,提高阅读兴趣大有裨益。