学好中学化学的基础是对化学概念深入的理解。只有熟练掌握概念才能够全方位理解化学知识的深层次内涵,从真正意义上做到融会贯通,令化学知识体系更加完善、健全和富有条理性。支架式教学模式作为建构主义学习理论中现今较为常用的教学方法,它强调教师是为学生搭建知识脚手架的引导者,在学生学习过程中处于指导地位,提倡学生自主探究、合作学习。但很少关注学生科学本质观的提升。长此以往,学生的核心素养能力得不到提升,无法适应新形势下的高考要求。然而,HPS（History of Science and Philosophy of Science）教育理念是将科学史相关内容融入课堂教学中,提高学生的科学本质观。因此,将科学史相关内容作为支架,渗透于支架式教学模式中,不仅可以让学生清楚的掌握知识概念、提高学生学习化学的兴趣,而且可以提高学生的科学本质观。这不仅弥补了传统支架式教学模式的缺陷,而且也满足新课程标准的要求。本文主要通过文献法、案例法、访谈法、问卷调查法,对HPS教学理念渗透于支架式教学模式进行深入系统的探索和分析。以前人研究为基础,阅读一定数量的参考资料,构建HPS教育理念渗透于支架式教学模式的新模式,对人教版高中化学必修二中第一章第三节第一课时《离子键与化学键》,第二章第二节第一课时《化学能与电能》,第三章第二节第二课时《来自石油和煤的两种基本化工原料—苯》的内容进行教学设计,选取银川某高中两个班级共1 10人,通过问卷调查学生对科学本质观的认识程度、教师访谈以及教育教学实践的方法,对HPS教学理念渗透于支架式教学模式的成果进行深入探讨,为相关领域工作者提供有价值的理论和实践参考。通过研究发现,HPS教育理念融入支架式教学模式能够在一定程度上拓展学生思维,在促进成绩有效提升的同时,也提升学习者的科学本质观。在研究过程中也存在尚未解决的问题,例如:如何在成绩分布不均匀的班级搭建适当支架,教师对化学史内容掌握少等问题。面对这些问题,需要教师在平时多了解关于化学史的内容,掌握学习者的最近发展区,为其设计和构建最有针对性的科学史支架,有效提升其学习能力。