新的基础教育课程改革强调,教师要特别重视对自己教学的分析与反思能力。高中英语新手教师正处于教学生涯的初始阶段,在将理论知识与实践相结合的过程中,需要积极寻求促使自身快速成长的有效途径以应对英语课程标准提出的新目标和挑战。教学反思作为自我实践、自我完善的一种方式,能有效缩短新手教师的成长周期,促进新手教师的专业发展。因此,高中英语新手教师只有成为一名反思型实践者,才能较好的适应或应对新课改。本研究基于对国内外教学反思相关理论文献的研究,运用问卷调查法和访谈法对临汾市的80位高中英语新手教师的教学反思情况进行调查研究。调查的主要内容是高中英语新手教师教学反思的认知、内容、类型、维度、重构、方式,引起高中英语新手教师教学反思的直接原因和影响因素。调查的主要问题是：1)高中英语新手教师教学反思的现状如何?2)高中英语新手教师教学反思的直接原因和影响因素是什么?3)不同性别、教龄、学历和学校位置的高中英语新手教师的教学反思是否存在差异?有哪些差异?问卷调查结束后,通过SPSS 17.0和Excel 2007对调查所得数据进行统计分析,并选择了8位来自不同学校的老师进行访谈。调查结果发现：1)高中英语新手教师教学反思的现状如下：绝大多数教师认为进行教学反思是必要的,但对教学反思的认识比较片面；教学反思的内容很少涉及教学理念与教学目标的反思；课中的反思不够；较少从文献角度反思；教学反思的过程不完整：教学反思的方式较为单一；2)高中英语新手教师教学反思的直接原因是多样的；影响教师教学反思的因素较为复杂,主要受自身和学校两方面的影响。3)不同性别、教龄的高中英语新手教师的教学反思无显著差异,而学历不同的老师在教学反思的认知、内容和重构方面有显著差异,学校位置不同的老师在教学反思的认知方面也存在显著差异。基于对高中英语新手教师教学反思现状的分析,本研究得到了一些教育启示,希望对改善高中英语新手教师的教学反思有所帮助。