21世纪为教学论的发展提供了新的契机。面对契机,需要教学论研究者回顾历史、立足现实、展望未来。对历史的梳理,有助于我们对现实的由来,未来的发展有个更明确的认识。在对历史的梳理过程中,我将研究的视角投向了我国20世纪90年代元教学论的研究,因为21世纪教学论的发展不仅需要密切关注教学实践,也需要重视教学理论体系的建构。教学理论体系的建构离不开元教学论的发展,而且元教学论研究也标志着我国教学论发展由自由阶段进入了自觉阶段。在本论文的写作中,我力求以辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理为指导,坚持史论结合,论从史出,做到观点与材料统一,具体采用文献、归纳、比较等研究方法对我国20世纪90年代元教学论研究进行研究,以期能够为促进教学论的发展提供一点微薄而又有益的参考。全文主要由三个部分组成: 第一部分:20世纪90年代元教学论研究的背景及其过程 该部分主要介绍了我国元教学论研究的背景,对其兴起与发展以及成因进行了分析。突出了元教学论研究背景的深刻性、广泛性。 第二部分:元教学论研究的内容透析 该部分在对我国20世纪90年代元教学论研究资料整理、归纳的基础上将元教学论研究的主要内容分为三个方面进行论述,这三个方面分别是关于教学论研究对象、学科性质、研究方法、价值取向的研究;关于教学论范畴、体系、功能的研究以及关于教学论本土化、科学化、现代化的研究。突出这些研究内容的主要观点,并对这些观点做出一定的理论分析。 第三部分:元教学论研究的成就与需进一步探讨的问题 该部分在对元教学论研究的特点进行概述的基础上,指出元教学论研究取得的主要成就,澄清了一些长期困扰教学论发展的理论问题,迈出了教学论自觉发展可喜的一步,能科学地、理性地运用元理论知识对教学论整体作反思,适应了时代发展和本学科发展的需求,更进一步地促进了我国教学论的科学化、现代化和中国化。并提出了元教学论研究中需要进一步探讨的问题,元教学论研究不