语言是文化软实力的载体，如果想让一个国家的软实力得到提升，必将从本族语言的传播开始。自第一所孔子学院建成开始，我国的汉语国际传播事业逐渐步入了快速发展阶段，截至2013年年底，孔子学院已经在全球120个国家/地区，建立了440所孔子学院和646个孔子课堂。①但快速发展的同时我们也同样面临着相关法律法规不健全，师资匮乏，汉语教师派遣方式单一，海外华裔青少年教育和内陆的义务教育不统一，国别化教材短缺等诸多问题。本文通过参考已有研究成果和数据从语言国际传播的现状、政策、途径、策略等几方面对汉语国际传播和日语国际传播进行了比较研究，以期为汉语国际传播工作的顺利进行提供参考。全文共分六章“绪论”部分介绍了本文的研究背景、课题的起因、研究的意义、理论基础以及研究方法等内容，使大家能够了解本课题的价值。第一章“文献综述”部分从汉语国际传播和日语国际传播两个方面，对相关的专著、期刊、学位论文等进行了介绍，使大家能够对中日两国语言国际传播的研究成果有一个全局性的了解。第二章对中日两国语言国际传播的现状进行了详细地叙述，使大家能够了解中日两国语言国际传播发展的最新状况。第三章对中日语言国际传播的政策进行了比较，以期能够让大家从法律、法规和非法律、法规两个方面了解中日两国的语言的传播政策。第四章对中日语言国际传播的途径进行了比较。汉语国际传播的主要途径除了孔子学院这个传播平台之外，还有向海外派遣汉语教师，给留学生发放奖学金等几个途径。日语国际传播途径除了由官方机构、半官方机构以及民间机构组成的传播平台之外，还有向海外派遣日语教师，向团体和个人发放奖励，利用日本流行文化来传播日语等几个途径。第五章对中日语言国际传播的策略进行了比较。汉语国际传播的策略包括：推进汉语教师的专业化进程，加强本土教师的培训，充分利用多媒体远程教学以及大力加强国别化教材的编写。日语国际传播的策略包括：推进日语教师的专业化进程，加强海外日语教师的在职培训，保障海外派遣教师的权利和待遇以及规范教学效果和学习效果的评估方法等几方面。第六章分析并总结了汉语国际传播从日语国际传播经验中获得的启示。“结语”部分归纳了本论文研究的各项内容，並指出了本文的创新之处和不足之处。