以新时代教育改革视角观察学校教育活动开展的主体场所——教室空间,其不仅是物理建构的基本元素,也是德育功能的建构载体,对学生的身心健康、认知发展、价值塑造具有重要的教育意义。无论何种教育活动,必然在相应的教育空间内开展,因此本文以教室空间为研究对象,从德育价值出发,通过社会学研究范式,对教师空间内的学生进行观察和访谈,试图通过定量与质性相结合的方式管窥当代教育空间的种种形态,以空间与德育为研究起点重塑教室空间的价值与意义。全文共分为三部分:第一部分为绪论,主要阐述了研究缘由、研究对象和研究方法,并对已有的国内外研究进行综述,同时也对核心概念进行内涵解读和界定。第二部分是本研究的重点,就教室空间的三维度分别展开论述,探讨其蕴含的德育价值;并就实地调研出的教室空间整体的异化进行解读和剖析。第三部分是探索深化教室空间德育价值的途径,针对教室空间物理环境、社会交往和规则秩序的式微和异化,应遵循“去中心”、“生活化”、“育人性”三个向度,共同寻求教室空间德育价值发挥的合理路径。研究发现:教室的空间性体现为教室中的物件所规制的空间关系,物件的空间关系却暗藏着课堂教学的人际关系模式,并传达着特定的知识观与价值论。教室空间的物理空间、社会空间和精神空间对空间个体的正常活动、交往秩序和价值生成三方面产生深刻的德育影响,但被异化之后又限制了个体的日常生活。课堂教学改革不仅需要重置教室空间的器物关系,而且还需要为师生双方创造共同的精神家园。从这个意义上说,空间即教育。本文通过构建教室空间的全面形态希望可以为一线教育者提供参考,为改善当下德育困境贡献微薄之力。