《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出思想政治学科核心素养,即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。政治认同是四大核心素养的灵魂和方向。《中国特色社会主义》是高中思想政治必修课程的第一个模块,对培育政治认同起引领作用。在《中国特色社会主义》教学中培育政治认同,是落实学科核心素养的现实要求,也是提升高中学生政治素养的内在需要。结合问卷调查和教师访谈,对《中国特色社会主义》教学中政治认同培育现状进行分析。目前,《中国特色社会主义》教学中政治认同培育取得了良好成效,包括课堂教学中政治认同培育的有效性强、教学目标对政治认同培育具有一定导向、教学资源对政治认同培育的挖掘深入等。但是,也存在一些问题,问题体现在学生自主参加社会实践活动的意识不强、教学过程对政治认同培育的落实不全面、学校对政治认同相关活动的组织不到位等方面。问题受教育主体、教育客体、教学过程和教育生态四个因素影响。结合现状调查和自身教育实习经验,以《中国特色社会主义》教学培育政治认同存在的问题为导向,多措并举。首先,教育主体层面是转变教学理念,提高政治素养。思政课教师要坚定科学的政治信仰,加强政治情怀,增强政治理论功底。其次,教育客体层面是转变学习理念,提高政治认知。学生要发挥能动作用,端正学习态度,参与社会实践活动,体验政治行为。再次,教学过程层面是优化教学过程。将政治认同培育体现在《中国特色社会主义》教学各阶段当中,在教学准备阶段、教学实施阶段和教学评价阶段都要落实政治认同的培育。最后,教学生态层面是营造培育政治认同的教育教学生态。学校要创造良好培育环境,家庭要注重自身价值引导,社会要注重营造良好氛围,凝聚政治认同培育的力量。