《高中英语课程标准（2017版2020年修订）》强调培养学生英语学科核心素养,即思维品质、文化意识、学习能力及语言能力,其中语言能力包括听、说、读、看、写五个方面,因此写作教学是培养学生核心素养的重要途径之一,在高中英语教学中具有重要地位。高中英语教师在写作教学中运用到支架策略,其运用特征,学生对教师运用支架策略的态度,以及在支架写作教学过程中学生英语写作动机和态度具体变化情况值得持续探索。本研究以建构主义理论及最近发展区理论为理论依据,以郑州市第十六高级中学3名英语教师及其169位学生为研究对象,调查高中英语写作教学支架策略运用情况,旨在回答以下研究问题:（1）高中英语教师在英语写作教学中所运用的支架策略有什么特征?（2）高中生对英语教师在写作教学中使用的支架策略持什么态度?（3）在高中英语教师实施支架式写作教学过程中,学生的英语写作态度和动机有什么变化?研究步骤如下:（1）通过一学期的课堂观察记录每位教师在写作课堂中运用的支架策略及其功能,并进行整理归类,统计每种支架使用的频率;（2）通过前后调查问卷对比并分析运用支架策略前后学生英语写作动机和态度的变化情况,同时初步了解学生对教师使用支架策略的态度;（3）通过对学生进行深度访谈,进一步探究学生对教师运用支架的具体态度,以及在高中英语教师实施支架式写作教学过程中,学生对英语写作的态度和动机具体变化情况。研究结果发现:（1）在高中英语写作教学中教师运用到反馈支架、暗示支架、指示支架、解释支架、范例支架、提问支架等六类支架策略,其中提问支架和反馈支架策略次数最多,主要实现认知目的和情感目的;解释、提示和示范支架次之,以实现认知目的,维持目标;指示支架运用次数最少,在一定程度上实现了元认知目的。（2）调查结果表明,大部分学生对教师在写作教学中所使用支架策略持赞成态度,对于写作过程中教师使用的反馈支架和问题支架接受程度较好,但有部分同学不赞同教师使用的部分支架策略,如范例支架等。（3）在高中英语教师实施支架式写作教学过程中,学生对英语写作的态度和动机发生了以下变化:学生英语写作焦虑、畏惧和厌烦等情绪明改善,同时英语写作学习能力、兴趣和自信也在增强;学生逐渐意识到英语写作的重要性和意义,英语写作动机不断增强,外部动机逐渐向内部动机转化,使学生英语写作动机从应付考试转变为提升自己的英语能力。基于研究结果,本研究为高中英语教师提出写作教学方面的建议,帮助高中英语教师更好地运用支架策略,提升高中英语写作教学质量,端正学生英语写作态度,培养学生学习写作动机,提高学生英语写作能力,从而更好地培养学生英语核心素养。