边讲边实验是化学课堂教学的重要形式之一。边讲边实验的课堂教学中,教师的讲授与学生的实验操作交织进行,有利于体现“以实验为基础”这一化学学科特性,也有利于体现学生的主体性。因此研究化学边讲边实验课堂教学是基础课程改革的重要内容。本研究试图分析边讲边实验课堂教学的基本流程和主要特征,并据此提出若干教学建议。笔者在研读有关化学实验教学、课堂教学师生行为分析文献和论著基础上,进行了大量的课堂观察和视频实录,并应用化学课堂及信息技术互动分析编码系统(CCITIAS)对有一定典型意义的四节课堂实录进行了量化分析。研究发现：典型案例边讲边实验教学的流程是：“创设情景提出问题、自主学习设计方案、实验操作探究发现、讨论交流得出结论、归纳小结迁移应用”。典型案例边讲边实验教学的特征是：学生在“做”中“学”,“做”与“学”是一个不可分割的有机整体,学生实验贯穿课堂教学的始终,教学围绕学生实验展开。教师语言行为仍是课堂教学最重要的组分,教师运用提问、引导交流的等方式推进教学,帮助学生完成知识建构。边讲边实验课堂教学构建了融洽的课堂氛围,积极整合格数据频次很高,而缺陷格数据频次很少。研究建议：边讲边实验课堂教学中教师要注重课堂学生实验的巧妙设计：要注重学生学习主体性地位的体现；要精心地设计交互性教学行为；要构建“多员参与,分工协作”的教学形式；机智巧妙的处理课堂“偶发现象”。