2005年，我国2.94亿名14岁-29岁青年中，有30.22％生活在城市，17.22％生活在镇，52.56％生活在乡村地区，就广东而言，受区域经济水平、教育差距、经费等因素影响，欠发达地区的贫困青少年有被信息“边缘化”的危险。有些乡村学校的计算机缺乏、教师流失、信息技术课开课不足、图书缺乏、校外信息资源几乎空白，因此，欠发达地区青少年信息贫困成为阻碍欠发达地区教育和可持续发展的重要原因。　　在构建信息化社会的道路上，“信息扶贫”是其中一项经过实践检验为有效的途径之一，因此了解欠发达地区青少年的信息贫困现状，并提出解决方案成为本研究的重点。　　纵观国内外扶贫或者减贫研究得知，传统的信息扶贫研究尚有一些不足。其一，过度依赖向信息弱势群体提供信息技术设施，强调对科技、农业生产、销售等信息的传播，侧重通过捐赠电脑硬件来缩小信息差距;其二，研究角度单一，缺乏从信息资源共享、教育信息均衡化以及信息素养等综合角度来探讨;其三，没有细分信息扶贫的对象，而且信息扶贫资源投放较为分散，没有进行信息扶贫的效果研究，更尚未深入研究信息扶贫机制问题。　　本文以“信息鸿沟”为视角，引入“信息资源”概念，首次将研究视角聚焦欠发达地区青少年，将教育信息资源、科技信息资源、文化信息资源等纳入青少年信息扶贫范畴。通过对广东省发达地区和欠发达地区两地青少年的信息鸿沟现状进行问卷调查，对比出不同区域青少年在校内信息资源、校外信息资源以及信息素养方面的差异，本研究采取了小组访谈、专家访谈、案例研究等方法，从多方面对广东省两地青少年信息鸿沟展开研究，并构建出机制，从而提出相应的策略。　　本文结合信息资源学理论、信息社会学理论、传播学理论以及教育学相关理论，得出了研究结论:从校内信息资源、校外信息资源、个人信息素养三个维度，构建了部门协调机制、经费配置机制、资源共享机制、信息市场机制、信息培训机制以及信息评估机制等七个机制层面来宏观解决欠发达地区青少年信息贫困问题，并在此基础上提出了设立乡村教育信息化专项经费、提供公益信息服务和农村远程教育服务、列信息技术课为必修课、建立乡村青少年数字机会机构、拓宽青少年信息获取渠道、重视手机媒体、开发本地信息内容、重视全国文化信息资源共享、实施科技扶贫、培养青少年图书馆信息素养、培养青少年信息意识、信息伦理和法律观念、提高农村教师信息素养、加强青少年信息交流等策略。　　通过整合机制和策略，本研究构建了在广东欠发达地区建设“乡村青少年数字机会中心”(RYDOC)的模型，只有从校内、校外、个人三个方面来帮助欠发达地区青少年提升信息技能，才能有效促进发达地区和欠发达地区之间的校内、校外信息资源的平衡、从而提高欠发达地区青少年的信息素养。