新课程改革大力提倡培养教师主体意识、研究意识和反思意识,这是教师专业发展的重要支撑,也是实现教师专业发展的重要策略。教师成为“研究者”,能使教师群体从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层面上来,可以提高教师的自身素质和教育质量。让全体教师成为“研究者”,教师就必须进行教学科研工作,教育专家认为:教师从事教育科究的最好方法,是说出和不断地说出一个个“真实的故事”。因此,教育叙事研究是教师了解教育和向别人讲述其所了解的教育的最重要的途径之一。它比较容易被一线教师和研究者所掌握和使用,不像量化研究那样需要教师或研究者有较高的专业知识技能。这样教育叙事研究被广大的小学教师所接受,但是,小学教师在教育叙事研究中一度出现了一系列的问题,笔者通过对长春市四个城区的6所小学的465名教师进行问卷和调查,从如下几个方面对这些问题进行研究、论述:一是对教育叙事研究进行概述,介绍了教育叙事研究的概念、特点、内容、方式方法以及教育叙事研究的意义。二是从认识层面、理论基础、过程与方法和客观条件四个方面对小学教师的教育叙事研究进行了阐述。三是对以上存在的问题进行成因分析,四是针对问题和成因提出了相应的对策。