寓言教学,顾名思义,言中有寓,用简短的文字语言寄寓意味深长道理的教学,其育人功能提升学生的自我修养,并与生活实际相结合,目的在于培养适应时代新要求全面发展的人。“因此一二三五”寓言教学方法立足于实践课堂,结合实习过程和学术界寓言教学的基础,明确提出了一个中心,两个线索,三种方式和五个环节的具体内容,层层递进、环环相扣,这有利于教学相长的高效共赢。“一二三五”是针对学生在寓言课堂的参与度和综合素质能力所提出的方法,根据调查研究发现的问题,进一步提出的解决方法,用于解决初中寓言课堂遇到的难题。借鉴其它初中寓言教学方法的可取之处,进一步发展初中寓言教学。本论文的观点及内容有:第一,阐明了寓言教学的侧重点及其重要性,根据新课标的目标要求,结合寓言教学同小说教学以及戏剧教学的异同点,从教学重点、语言特色、选材范畴等方面凸显寓言教学的独特方式和功能,培养学生剖析能力和丰富想象力。而学生对教师寓言教学方法的反馈又能促进彼此教学相长。因此,为了更好的掌握这一文体,充分发挥积极意义,初中寓言教学的重要意义不容忽略。第二,调查研究发现,初中寓言教学现状存在着师生双向问题,教师容易受限于传统教学模式,虽然在一定程度上能够提升学生学业成绩,但是不利于其兴趣的长远发展,比如关于课外阅读拓展的不足。同时,教师与学生的交流沟通也将大大减少。教师对于寓言读写结合方面的疏漏,易导致学生的主动性降低。这些问题为正式提出“一二三五”寓言教学方法提供了数据和方向。第三,“一二三五”寓言教学方法包括整合中心寓意,从寓言故事类型和语言特点的两个角度入手,师生进行比较阅读、读写评析、反馈积累等方面具体的教学过程。教学中应要考虑到循序渐进、逐步提升学生的寓言读写能力。合理利用教学情境,多采用寓言故事会、寓言剧表演等形式加强学生的合作交流中,增强他们的阅读兴趣,激发寓言学习动机。其中最主要的是寓言教学的寓意,需要教师鼓励学生进行主动思考,并加强讨论交流。第四,将实际课例分为整体设计和部分环节两类,证明“一二三五”方法的完整性和针对性,合理采用可以提高学生的语文综合能力。在教学实践过程中,包含明确目标中心即寓意、分析故事结构、品味语言特点及读写评价等方面,可操作性强,尤其在审美鉴赏、人格修养等方面卓有成效。第五,经过“一二三五”寓言教学方法的探索实践,呈现效果较为明显。寓言实际课堂中,教师引导和学生主动参与二者缺一不可,此方法能够有效提高学生认知水平,也能丰富教师教学经验积累,达到教学相长的双赢结果,切实提高初中寓言课堂的效率。本文在借鉴布鲁纳的“发现学习法”和调查研究、实习实践的基础上,创新性地提出了“一二三五”寓言教学方法,希望能以此方法的探索实践来加强学生的主体性地位,并丰富拓展教师的教学经验,能够真正高效、系统地进行寓言教学活动,并为初中寓言教学理论知识和具体实践提供一定的借鉴价值。