学生能以准确的英语语音语调说话或者朗读课文，正确运用语法进行英语交流，用词恰当，与地道英语符合；用丰富的内容、逻辑关系明确、一口标准流利的英语与他人交流——《新课程标准》对初中英语口语教学提出的明确的要求是非常明显和突出的。依据《新课标》的意见，结合作者本人的观察情况，在实际的初中英语口语教与学过程中，我们发现，仍有许多问题，例如，学生缺少良好的英语语言环境，大多数学生没有太多时间或机会听英语，或存在某些情感因素心理素质方面的阻碍。目前，从对学生的英语口语错误的各种各样的研究中发现，很多人是对其理论方面的分析，而且对纠错策略在实际教学中的运用很少，大多数研究者都指出了学生的具体错误。然而，有待从宏观上、具体的操作上进一步加强对纠错策略的分析和研究。本文针对学生普遍存在的英语口语问题，就初中英语口语教学的可行性、错误的类型和级别，本文结合国外关于初中英语教学中的纠错策略研究，在中国英语教学实践中，将初中学生英语口语出错情况及初中英语口语教师教学纠错情况进行观察分析。把错误的概念和类型、Krashen的纠错理论等相关理论运用于文中，具体论述初中英语口语中出现错误的原因有母语干扰、过度概括或简化、文化差异、教学策略及学习者自身等因素，纠错策略在英语口语的使用中被提出，并结合初中英语口语教学运用，指出了使用中存在的问题及教学建议，明确了纠错的必要性、纠正哪些错误、何时纠错、如何纠错、由谁纠错。提出了隐性纠错和显性纠错相结合、操练式纠错和分析式纠错相结合、归纳式纠错、重视语音教学、重视听读训练、运用课堂活动等纠错策略。经过研究分析发现，在初中英语教师英语口语教学与学生学习英语口语的实践中应该灵活运用初中英语口语纠错策略。并且要关注系统性和全局性、兼顾流利度和准确度、区别对待不同类型的错误、关注学生的情感。最后，对文章的研究继续归纳和总结，承认本研究存在的局限性并提出对未来的展望。对于初中英语口语教学，本文的研究成果具有一定的启示意义。首先，学生拥有一个良好的语言学习环境，学生可以将他们所学到的东西运用到实际交流中去，学生可以活学活用。其次，为学生提供英语视听机会，教师要提高自己的英语口语水平，促进口语教学的改进。最后，教师尽量消除学生学习口语的心理障碍，让学生敢于犯错，能够自我纠错，从而提高口语学习的效率。然而，由于时间、能力有限，本文在纠错策略的具体应用上还需进一步探讨，还望广大有丰富经验的教师及学者给与见解和指导。希望英语教师能够更准确地确定学习者的错误类型并进行有效纠错，借鉴同事的一些具体实施方法进行探讨，并且根据不同错误类型实施有效的纠错策略且提供一定的帮助，希望能对初中英语口语教学具有一定的实践指导意义。