随着积极心理学的兴起,倦怠研究出现了新的趋势,作为倦怠的对立面——工作投入的研究应运而生。工作投入是与工作相关的一种积极的、充实的精神状态,包括三个维度:活力、奉献、专注。目前,国外有关工作投入的研究主要集中在概念、结构及影响因素上;国内有关研究才刚刚起步,关于教师工作投入的影响因素的研究还不多见,而且主要涉及一些个人因素,很少涉及对组织因素的探究。作为对学校组织环境综合表征的“人格”——学校组织气氛,对教师的心理影响是不言而喻的。基于此,结合有关文献研究成果,本研究旨在探讨学校组织气氛对工作投入的影响机制,并在此基础上提出合理化建议,为提高教师工作投入及改进学校的教学管理提供参考。本研究采用问卷方法调查了河北省的778名中学教师,研究工具为:中学组织气氛量表、教师教学效能感量表、工作投入量表。采用SPSS13.0统计软件,通过描述性统计分析、方差分析、相关分析和复回归分析探讨了工作投入、中学组织气氛、教师教学效能感的现状及三者间的相互关系。主要研究结论如下:1河北省中学教师的工作投入居于中等偏上水平。教师工作投入在不同的性别、教龄和学校类型上差异不显著,但在“是否班主任”上差异显著,具体表现为班主任的工作投入程度高于非班主任。2中学组织气氛居于中等偏上水平。教师对学校组织气氛感知的教龄主效应显著,教龄与是否班主任的交互作用显著,教龄与学校类型的交互作用显著。3教师教学效能感普遍较高,其中个人教学效能感显著高于一般教育效能感。教龄主效应在个人效能维度上显著,教龄与学校类型的交互作用在一般效能维度上显著。4中学组织气氛、教师教学效能感与工作投入存在显著正相关。5教师教学效能感在中学组织气氛和工作投入间起着部分中介作用。根据以上研究结果及教师的工作实际,为提高教师工作投入水平,本研究提出以下建议:第一,加强教师自身素质的培养;第二,重视组织气氛的作用,营造良好的管理气氛、教学气氛、学习气氛和人际气氛。