生物学学科知识以概念为基础,且以之为核心建构整体知识体系。学生学习生物学的基础是获得概念、理解相关概念间的联系和规律。生物学概念教学是学好生物学的关键核心。生物学概念教学要求学生有相对充裕的时间深刻理解和应用重要的生物学概念,进而能够运用科学的思维、方法探讨或解决生活实际问题,发展核心素养。本研究在明确概念教学特点的基础上,将科学论证与生物学概念教学有机整合并付诸实践,探索科学论证对高中生物学概念教学的教学效果、对高中生学习兴趣和主动性的影响,以丰富生物学概念教学的途径。查阅国内外文献,了解概念教学和科学论证研究现状,结合文献对概念教学和科学论证进行概念界定,对2017版普通高中生物学课程标准概念内容进行分析。在大概念理论、概念转变理论和建构主义学习论的指导下,结合已有研究成果和一线教师的分析建议,明确科学论证与概念教学整合的设计理念,提出问题串、辩论、角色扮演等教学策略。以普通高中高一上学期4个平行班为对象进行教学设计和教学实验,为期一学期,实践后检验科学论证在概念教学中的教学效果,主要通过三条途径:(1)访谈法了解在概念教学课堂中科学论证对学生学习主动性、学习成绩的影响;(2)学校安排的期中期末考试作为横向比较;(3)学期末,用概念理解水平问卷调查学生对概念的理解程度,应用SOLO分类理论分析。通过收集实验组和对照组的3次生物考试成绩以及概念理解水平问卷进行比较分析,结果显示:(1)科学论证对高中生物学概念教学具有一定的促进作用;(2)科学论证在提高学生的学习兴趣和主动性方面有显著效果;(3)基于科学论证的生物学概念教学可以提高学生的生物学成绩,但这是一个循序渐进的过程。