近十年的课堂改革风生水起,如火如荼。但是高中作文教学的改革却捉襟见肘。2018年初,新课标正式出台,增加了“核心素养”这个概念。核心素养要求学生在高中学习中形成语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力,文化传承与理解能力等综合素养。核心素养呼唤作文教学的突破。那么如何真正将培养学生核心素养落实到作文教学中,笔者学习了专家们、学者们的先进的理念和经验,大胆提出高中作文教学中运用全息教学论来指导教师进行作文课堂教学的设想。核心素养是目标,全息教学论是方法论,写作教学是实施途径。全息教学论能够体现作文教学甚至语文学科的整体学科逻辑,从而可以通过每一节课调动学生的学科思维、培养学生的学科情感和提升学生的学科认知,形成和发展学生连续性、阶段性、整合性的知识、能力、态度等,也就是实现培养核心素养的目标。除了绪论和结语之外,论文主要分为四个部分。第一部分是探究全息教学论的理论基础和原理。首先根据文献综述总结归纳全息教学论的原理,探究全息论发展的理论支撑;其次从核心素养、高中写作教学的角度阐释这二者都具有全息性,符合全息教学论思想;最后根据前面的原理分析,提出核心素养下全息教学论在高中写作教学中的运用设想。第二部分是通过问卷对教师、学生、教材进行调查,掌握高中写作教学的现状和问题,并从教师、学生、教材三个角度总结其中原因,为探究实践策略找到突破口和切入点。第三部分是根据第二部分归纳总结的三个角度的原因探究实施策略部分。笔者主要从设计写作作文学案、设计课堂教学、制定评价指标体系三个角度具体实践全息论在高中作文教学中的运用,突出利用全息教学论指导和实践高中写作教学,实现核心素养这个目标。第四部分是实施情况的反思及解决策略部分。通过跟踪随访发现实施过程中的问题,笔者认为基于学情、基于科学、基于系统,积极转变观念,用全息教学论保证全息元信息的高效性,通过教学活动吸引学生兴趣,设计评价指标约束教师的教和学生的学,从而有效培养学生的写作核心素养。