自加德纳的多元智能理论提出以来,在世界各国教育领域中引起了强烈的反响。以美国为轴心,给世界各国的教育带来了新的理论指导思想,为各国的教育实践开辟了新的领域。这一理论的提出揭示了当今全球共同关注的一个主题,关注人的各项智能尤其是儿童各项智能的开发,儿童是各国的未来,培养儿童智能的发展也体现出各国文化的多元性。在多元智能理论的指导下,我们重新审视了儿童教育中存在的诸多弊端,纠正了我们教育工作者的错误观念,引导教育工作者正确、平等的看待每个孩子,发现每个孩子智能方面的优势与劣势,用正确的方式、方法,引导孩子积极的运用优势智能带动弱势智能的发展,教育工作者也应该重视每位儿童各项智能的均衡发展。随着游戏市场的迅猛发展,智力开发游戏类的游戏逐渐被应用到了教育领域中,针对不同智力设计开发的小游戏比比皆是,针对儿童智能的教育游戏的研究与开发逐渐成为教育领域与游戏领域的一个研究热点。基于对各种学习理论的研究,许多学者从不同角度对教育游戏设计与开发进行了讨论与研究,在借鉴国外研究经验的基础上,提出了很多符合我国特点的学术理论。依据现存教育游戏设计策略上的不足之处,综合儿童认知发展规律特点、智能发展水平,以及电脑游戏在平衡知识性与娱乐性、激励与反馈机制等方面存在的不足,在实践研究的基础上,综合分析了现存各类教育游戏的现状与水平,对基于儿童智能开发的教育游戏的设计、开发提出一些新的策略,以弥补现存教育游戏在设计策略上的不足。本文提出了针对开发儿童多元智能的教育游戏的设计多项策略,从家庭教育游戏与电脑教育游戏两大角度来对教育游戏进行尝试性的设计、开发。在游戏的设计过程中,我们本着家庭教育游戏为主,电脑教育游戏为辅的基本原则,对教育游戏进行设计与开发；同时,在设计开发的过程中本着对八项智能分别设计的原则实施开发。家庭教育游戏,主要是以家庭环境为游戏的主要展开环境,适当也可在幼儿园中进行游戏的开展；游戏的主要参与者是父母(或老师)、孩子,游戏的主要素材主要是孩子平时玩的玩具或者家庭里的家具,根据游戏需要可以购买一些需要的素材。父母(或老师)在游戏过程中要以引导者、参与者、鼓励者的身份与孩子玩乐,让孩子的各种能力在潜移默化中得到提升。电脑教育游戏,主要是以计算机为媒介开展,利用虚拟的环境让孩子体验虚拟技术带来的新奇,在游戏的过程中孩子的心智可以得到很好的锻炼,与游戏中虚拟的角色、故事情节做情感、思想的沟通交流,在无形之中会让孩子的心智得到极大的提升。游戏中的素材要注重与实际生活的结合,现实与虚拟相结合,同能够让儿童有一个较为立体的培养与发展环境,这样使得教育游戏的作用更加明显。教育部门和教育界人士共同参与到教育游戏的实践应用之中,使教育游戏服务于我们的教育教学,服务于我们的课堂,给孩子的发展提供一个多元化的立体学习空间。