接受优质教育是改善生命质量一个重要途径。生命教育就是优质教育的代名词。它倡导“生命至上”的价值观,它把“为学生的幸福人生奠基、为教师的美好生活添彩”作为根本宗旨。它强调把营造幸福人生所需的知识、技能、情感态度价值观系统化、课程化。它关注人的生命需要和生命问题。会有一个更明确的人生目标。培养较强的意志和能力与其他人建立密切的关系。达成实现愿望的期盼、付出和收获。“生命教育”的实现将会迎来更好的公正、自由、公平的社会。因此,他们的生活质量会更高。生命教育关注人的自由、解放、发展和幸福本身,生命教育要求教师从关注“知识”“能力”向关注“生命”“人格”转变,从“传授”“训练”向“陶冶”“孕育”转变,生命教育要求学校从校园文化建设、课程开发与实施、课堂教学改革、评价标准的制定都能深切地关注学生的生命需要与生命成长。有着对孩子们充满了关怀的教师,有着生命教育理念的教育者将会使教育洋溢着人文情怀。初三化学存在大量与“生命教育”密切相关的学习内容,能够帮助学生从一个理性的角度理解“生命”也能够从感知的思维去感悟“生命”。因此,初三化学学科的生命教育更贴近生活。但是,当下化学课堂对生命教育的渗透仍存在一定的欠缺。基于此,本文以初中化学教学研究为主体,开展初中化学生命教育的行动研究,以实现化学学科生命教育的落实与推进,提高初中生对“生命”的认知与理解。初中化学生命教育的实现,增进初三学生对自然环境与生命和谐共处。初中化学自然生命的教育让初三学生学会爱惜自己的生命、懂得生命的不易,以及利用化学知识呵护生命。研究通过调查问卷及个别访谈等方式,了解化学教师生命教育态度和学校生命教育的实践情况,以及学生生命认知态度。分析总结,初三化学生命教育的问题成因。首先,生命教育缺少组织保障。其次,学校对生命教育不够关注。再其次,化学教师生命教育意识不强。最后是学生对生命教育缺乏认识。本研究从保护自然生命主题选取化学与环境、化学与安全教育、化学与健康教育进行三轮行动研究。第一轮行动研究化学与环境笔者以爱护水资源教学为例,进行生命教育。第二轮行动研究利用化学教材,挖掘教材生命教育资源,寻找生命教育切入点,使生命教育逐渐融入课堂。利用身边的物质一氧化碳进行化学安全的生命教育。第三轮行动研究笔者通过化学与生活版块中人类重要的营养物质进行化学与健康教育。每次课后进行及时反思与改进,为下一次较好地开展初中化学生命教育行动研究提供方向。本次行动研究提高了化学教师挖掘生命教育素材,增强了学生生命的保护技能。在行动研究的基础上提出了生命教育融入初中化学的建议:提高化学教师的生命教育素养;增进初三学生生命认知;拓展化学教材生命教育内容;实现化学课堂生命教育;化学生命教育回归生活;借助课后延时服务。