教师专业能力是教师专业发展的核心内容。对教师专业能力的研究有助于丰富教师专业发展理论,有利于促进中小学教师的专业成长。本研究兼顾理论研究与实践研究,以临汾市中小学教师为研究对象,综合采用了文献法、访谈法、问卷调查法,构建了中小学教师专业能力的理论结构,编制了中小学教师专业能力问卷,调查了临汾市中小学教师专业能力发展的现状。研究结论如下：一、从理论上构建了中小学教师专业能力的结构,包括五个方面：基本能力、教育能力、教学能力、创新能力与自我发展能力。二、本研究编制的教师专业能力问卷具有良好的信度和效度,符合测量学的要求,可作为进一步研究教师专业能力的工具。三、临汾市中小学教师整体的专业能力发展较好,但创新能力和自我发展能力发展较差。四、性别对中小学教师专业能力的发展有一定的影响,但不存在显著差异。五、教龄对中小学教师专业能力的发展存在显著影响。教师的整体专业能力随着教龄的增长而提高。教师的基本能力、教育能力和教学能力在从教15年前后达到最高水平,教师的创新能力与自我发展能力在从教10年前后达到最高水平。六、学历对中小学教师专业能力的发展有一定影响,且在创新能力与自我发展能力方面存在显著差异。具体而言,在整体专业能力方面,本科学历教师得分最高；在创新能力与自我发展能力方面,随着学历的提高,能力水平不断提升。表明,教育经历对教师较高层次能力的发展有显著的促进作用。七、学校类型对中小学教师专业能力的发展有一定的影响,且在自我发展能力方面存在显著差异。小学教师的自我发展能力低于高中教师。八、学校级别对中小学教师专业能力的发展有一定的影响,在创新能力与自我发展能力方面存在显著差异,农村学校教师的创新能力与自我发展能力明显低于市级学校教师。