教育部(以前称国家教委)从1980年到2003年总共颁发了五套教学计划(1991年开始称课程方案)，综观这五套方案，学科比例一路走高，而术科比例持续减少。当1997年比例调为学科63％、术科37％时，立即引起了许多专家和学者的广泛关注和质疑，2003年教育部继续推进改革，把学科与术科比例调到77.6％和22.4％。术科比例的继续减少，专家和学者以及教学一线的体育老师都纷纷发表评论，认为不顾实际的大幅降低术科比例，将会严重影响体育教育专业的人才培养质量和毕业生的就业，更严重的会影响学校的社会声誉。黄汉升教授在他主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题时，把学科和术科的学时比例调整，为60.8％和39.2％合适。即把术科学时比例在2003年课程方案的基础上提高了17.2％，说明专家们对大幅降低术科学时比例持不赞成态度。本课题主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法，通过对我国综合大学、师范大学、专业院校、以及地方学院和美国的部分体育院系体育教育专业的课程方案统计分析得出，我国体育院系体育教育专业学科与术科的学时学分比例基本上沿用1997年的比例，而没有完全的和国际接轨。而美国的体育院系根据自己的国情，制定了符合自己实际的学科与术科比例。如果我们完全照搬国外的学科与术科的比例是不符合我国实际的，不顾实际的大幅调低术科的比例，那么势必造成术科教学任务的难以完成，术科的教学质量难以保证和提高。本文从体育教育专业的实际出发，以人为本，结合我国的国情、学校实际、学生的技能水平，深入分析了我国体育院校中学科和术科的比例，并和美国高等体育院校的体育专业学科和术科的比例做较为详细的对比分析，提出了笔者的一些建议和观点。