语言运用能力是语言学习的落脚点。2017年我国新颁布的《普通高中语文课程标准》提出四个核心素养,其中语言建构与运用是其他三个核心素养的基础。这说明我国已开始重视对学生语言运用能力的培养。实用性文本是培养学生语言运用能力的三种学习内容之一,但长久以来,其被重视程度远不及文学性文本和思辨性文本,如何改进当前的实用文教学以培养学生的语言运用能力,是目前学界关注的问题之一。国外的实用文教学多借助语篇分析理论,因此,本文尝试从功能语篇分析的角度为当前的社会交往类实用文教学给出一些教学建议。实地调查发现,当前高中社会交往类实用文教学表现出的主要问题是:一是教师素养欠缺,对实用文重视程度不足,且教学偏重应试;二是实用文教学存在语言解读片面、忽视交际对象、模糊文体特点三个教学偏差;三是学生学而不能致用,教师对实用文应用的指导少,学生的实用文的应用程度低。有鉴于此,笔者从功能语篇分析的角度出发,提出相应的对策。首先,教师要学习语篇理论知识,提升专业素养;其次,教师可从语形、语域、语类三个维度进行教学,提升教学效率,纠正实用文教学目标偏差;再次,教师要创设合适的任务情境,引导学生运用语篇分析知识和理论,尝试从语类、语域、语形三个方面出发,建构符合语境的语篇,使学生“学而能致用”。研究证实,功能语篇分析能够为社会交往类实用文教学提供相应的理论基础与文本分析方式,进而实现社会交往类实用文的教学目标。它可以使学生在社会交往类实用文学习的过程中掌握语篇解构、建构的能力,培养学生的语言运用能力,为一线的高中语文教学提供有效的教学参考。