随着普通高中物理课程改革的推进,改善课堂教学模式,促进学生深度学习成为课堂教学关注的一个焦点。而基于问题学习(Problem-Based Learning,简称PBL)的模式已经在国内外的课堂教学中取得了一定的效果。本文通过对现有PBL教学模式和深度学习过程模式的研究,提出了面向深度学习的PBL教学模式的构建。利用在中学实习的机会,将面向深度学习的PBL教学模式应用到高中物理的课堂教学,利用调查问卷、成绩分析和教学案例分析等,探讨在高中物理课堂教学中利用该“模式”促进学生深度学习的研究结果、不足之处和实施时注意的问题。通过教学实践研究,发现面向深度学习的PBL教学模式对学生在以下三个维度上有不同程度的促进作用:一是在认知领域上,学生对物理知识的加工、理解上和在知识整合、迁移与应用方面的能力得到了提高;二是在思维领域上,提高了学生对现有结论和“权威观点”的批判性思考,增强了学生对现有问题的深度思考;三是在情感领域上,能提高学生的沟通表达能力和自我监控能力。除此之外,学生的思维结构发生了从单点结构、多点结构向关联结构、拓展抽象结构的转变,以上结论均在一定程度上验证了该“模式”在促进学生深度学习上的有效性。学生期末测试平均成绩的提高显示了该“模式”的运用与学生平均成绩之间的正相关,为推行该“模式”打下了良好的基础。在使用该“模式”时,对教师的专业素养、教学管理和学生的自主学习能力提出了更高的要求,另外,在教学实践中也发现了师资不足、教学资源不足、教学经验不足、时间不充足、实验群体少的问题。希望本研究可为学科教师在利用PBL教学模式促进学生深度学习上提供参考,为课堂教学模式的改革提供经验借鉴。