随着科技信息的发展以及教育改革的推进与深化,我国对人才的培养提出了更高的要求,课程教学要实现知识传递和价值引领双重育人目标。高中数学课程思政是落实立德树人根本任务,实现数学智育与思想政治德育双赢的重要途径。已有文献对课程思政展开了丰富的研究,有关学科教学与课程思政融合的研究相对匮乏,对高中数学课程思政的探究尚有提升空间。因此,了解高中数学课程思政的现状,探究课程思政融入高中数学教学的实践策略具有重要意义。本研究借助文献分析法、问卷调查法、访谈法展开课程思政融入高中数学教学的实践与分析研究。首先,利用文献分析法,在已有研究的基础上总结课程思政、数学课程思政研究现状。接着,对高中数学教材进行分析整理,挖掘教材中蕴含的思政素材。其次,通过教师、学生调查问卷以及教师访谈了解当前高中数学教学与思政教育的融入情况以及数学课程思政实践存在的问题。最后,针对问题提出高中数学课程思政教学的实践策略。通过对高中数学教材以及近五年数学高考题的挖掘与整理,发现数学教材中章引言、导入语、例习题以及课后阅读等材料蕴含着丰富的思政元素,是进行数学课程思政教学的直接素材,数学教师要充分利用好教材这一重要思政资源载体。调查结果表明高中数学课程思政教学存在的问题主要体现在三个方面。（1）学校层面。缺乏系统完善的数学课程思政制度管理;数学教师队伍思政建设有待加强;数学课程思政资源平台亟待建设。（2）教师层面。教师德育意识薄弱,数学思政理念有待提高;教师数学思政资源储备不足。（3）教学层面。对教材思政资源挖掘不够深入;数学课程思政教学设计有待优化;忽略数学习题的思政价值。基于存在的问题,提出数学课程思政教学的实践策略。（1）学校层面。加强顶层设计,完善思政制度;展开组织培训,建设教师队伍;搭建资源平台,共享思政素材。（2）教师层面。强化德育意识,提高思政认识;丰富知识体系,拓宽思政储备;注重言传身教,树立思政榜样。（3）教学层面。充分备课,深入挖掘教材中的思政元素;灵活教学,优化数学课程思政教学设计;优化作业,建立课后数学思政育人载体。