随着幼儿教师性别结构失衡问题的愈发严重,社会各界对幼儿园男教师身份认同问题投入了极大关注,并寄希望于通过重塑幼儿园男教师身份认同藉以改善幼儿教师性别结构失衡以促进幼师队伍质量的提升和学前教育的健康发展。2010年中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质,依法落实幼儿教师地位和待遇。”可知,国家层面非常重视幼儿教师队伍建设的问题。幼儿园男教师作为我国学前教育师资力量的重要组成部分,自教育家陈鹤琴提出学前教育需要男教师以来,在党和国家的殷切关怀下,学前教育事业愈发受到重视,幼儿园男教师的职业优势也日益受到国家、社会及各方人士的关注。可以说,幼儿园男教师培养与就业呈现出一派“欣欣向荣”之势。然而,当前幼儿园男教师身份认同依然面临极大挑战,其现实情境中的生存状态堪忧、流失现象严重,国家花费大量人力物力财力培养出来的男幼师“存活率”极低。若想破解这些制约幼儿园男教师身份认同的瓶颈,必须充分认清幼儿园男教师所在的物理环境、文化环境、心理环境、幼儿园管理制度以及个体教育信念等,然后在此基础上方能设法扫清阻挠幼儿园男教师身份认同的樊篱。提出一套重塑幼儿园男教师身份认同的合理对策,最终实现幼儿教师性别结构平衡和学前教育健康发展的目标。本研究正文共分为四大部分:第一部分是幼儿园男教师身份认同内涵分析与理论探讨,首先,基于对身份认同内涵的分析将幼儿园男教师身份认同困境分为自我认同、社会认同、专业认同。其次,选取四个相关理论统摄全文,作为本研究的理论基础,分别是基于幼儿园男教师身份建构是一种社会化过程与文化的产物,故以社会认同理论作为调查幼儿园男教师身份认同困境的立论基础;幼儿园男教师身份认同作为一种文化规制的产物,选取社会性别理论与文化身份理论作为探究其身份认同。幼儿园男教师身份认同是男教师个体与环境相互作用的结果,也是个体不断自我建构以促进自我实现的过程,故而选取动力场理论及需要层次理论。第二部分是现状及问题分析,揭示幼儿园男教师身份认同困境,在对幼儿园男教师身份认同问题调查基础上,提炼出幼儿园男教师身份认同困境的现实表征。第三部分是问题归因,在社会性别理论、文化身份理论、场论以及需要层次理论的指导下,从社会文化、经济待遇、幼儿园管理体制与个体教育信念等方面入手分析幼儿园男教师身份认同困境产生的原因。第四部分是问题解决,即重塑幼儿园男教师身份认同策略需在社会认同理论指导下,结合心里场论、需要层次理论的基本视角,从引导形成良性社会舆论、提高经济待遇、拓宽话语表达方式和渠道、完善在职培训制度、树立正确职业观等方面创设有利于幼儿园男教师身份认同的环境因素。