武汉高中新课程改革自2009年进行以来,给教师的教学方式和学生的学习方式都带来了巨大变化。实施的多年来,对于新课程的研究主要集中在学生的学习效果上。而新课程实施的效果主要取决于教师层面的实施,教师的个人诉求没有得到应有的关注。因此对于新课程实施中教师的研究应当得到越来越多的关注。“关注为本采纳模型”是起源于国外的一个用于新课程实施的模型。经过多年的发展与调适,经过本土化的该模型在更好的了解新课程实施中教师的培训、学习、合作、疑惑等问题时,可以为新课程实施的研究提供更精确与科学的依据。本论文对已有国内外相关文献进行整理分析,吸收和借鉴先进的新课程实施教师研究理论.在新课程背景下,运用现代教育科学测量模型与相关研究方法,基于关注为本采纳模型测量高中教师新课程的关注与实施水平。通过问卷和访谈的调查方式,在对高中教师进行调查与观察的基础上,从教师的教龄、职称、性格特点等方面对教师关注新课改的意识维度、信息维度、个人化与管理维度、后果维度、合作维度和再聚焦维度等六个方面进行现状描述、比较与分析。了解高中教师对新课程的理念、意义及实施等方面存在的问题,在此基础上测量出高中教师新课程关注水平与实施阶段,并分析问题产生原因,积极探寻对策。本文为高中教师提高对于新课程的关注程度与实施水平,更好的实施新课程提供了一些依据与方法。通过调整实施目标、增加培训实践、促进教师合作等来促进教师对于新课程的关注程度与实施水平。最后,对教师在新课程实施中其他相关问题进行了简述,进一步丰富研究成果。同时应重视研究在实践中的应用,而非单纯的理论研究,本研究还需要在新课程实施研究的实践中进行进一步检验和完善。