为探寻同伴互动对汉语二语学习者课堂听力任务完成情况的影响,本研究系统梳理了二语学习领域同伴互动相关研究,并将其延伸至汉语二语听力学习领域。通过综合专家学者的观点,结合国际中文教育的学科特点,运用问卷调查、教学对比实验等方法,本研究创新选取了以听力理解能力维度来划分听力任务的方法,将汉语听力任务划分为记忆理解型任务、辨别分析型任务、联想猜测型任务、概括总结型任务四大类型,进而研究了同伴互动对汉语二语学习者听力任务完成度和正确率的影响,进阶探讨听力任务中的同伴互动与学习者听说能力发展的关系,以期为汉语听力教学提供新的实践参考。鉴于现有听力课堂中汉语二语学习者参与度较低、听力任务完成度和正确率不高等问题,本研究通过调查国际中文教师和汉语二语学习者两个群体对同伴互动的认识与应用意愿,发现其均认可课堂同伴互动对听力任务的完成具有积极作用,对组织或参与听力课堂学习者同伴互动意愿强烈,但就如何实施同伴互动尚无明确认识。因此研究从实践角度出发,以是否具有同伴互动为变量,设计并进行了汉语二语学习者课堂听力任务完成情况对比实验,验证了同伴互动在汉语二语学习者听力课堂的可操作性。通过对比有无同伴互动条件下中级水平汉语二语学习者听力任务的完成度和正确率,分析得出同伴互动对提高被试者汉语听力任务完成度和记忆理解型、辨别分析型、联想猜测型听力任务的正确率具有促进作用,验证了同伴互动对汉语二语学习者听力任务完成的有效促进作用,并分析了其作用机制。基于文献梳理、问卷调查和教学对比实验,本研究提出了同伴互动在汉语二语听力教学中要践行教师组织者、引导者、监督者的角色定位,明确学习者作为合作者、交流者和反馈者的角色定位,同时还提出注意控制恰当的互动时间、激发更多有效互动话轮数量、避免高水平或强势方把控互动的应用建议,来有效提高汉语二语学习者听力课堂参与度,促进其听说交际能力的发展。同伴互动在汉语听力课堂的有效运用可以丰富课堂形式、提高课堂教学效率和效果,具有推广应用意义。