高考,作为选拔可接受高等教育人才的方式,一直以来受到教育工作者与学生的高度重视(Qi Luxia,2004)。近年来,有关高考英语测试对教师教学反拨效应的研究成为国内英语测试研究领域的热点之一(Qi Luxia,2004；刘庆思,2008),但针对学生学习反拨作用的研究还不多见。本研究选取246名高中学生作为问卷调查的对象(其中的10名学生作为访谈对象),对高考英语测试对学生学习的反拨效应进行了实证研究。本研究旨在解决以下三个问题：(1)高考英语测试对学生英语学习产生怎样的反拨效应?(2)高考英语测试如何影响学生的英语学习?(3)高考英语测试对普通班和重点班学生英语学习的反拨作用是否存在差异?调查结果表明：(1)高考英语测试会在一定程度上影响学生学习,按影响程度由强到弱,依次为：学习速度与顺序、学习内容和学习方法。(2)高考英语测试对学生学习所产生的反拨作用并非直接的,而是受到教师调节的影响。(3)高考英语测试对普通班和重点班学生英语学习的反拨作用不存在显著差异。基于调查的结果,本研究提出一些建议：(1)完善高考英语测试在辽宁省的施行。(2)优化教师教学理念、了解高考英语测试的真正意图、调整教学方式,使之与高考英语测试相适应。(3)学生应摆正对语言测试与英语学习的态度,不断提升自主学习能力。尽管,改变现存的、以测试为导向的教育模式不能一蹴而就,但期望在未来的英语教育中,教师能够不断提升高考英语测试的正向反拨效应,树立正确的语言教学与学习的观念。