20世纪60年代,随着人文主义心理学和二语习得理论的研究深入,语言教学中的情感问题越来越受到重视。情感因素的研究逐渐成为语言习得研究热点之一。情感因素方面的研究主要表现在以下四个方面:第一,情感理论的研究;第二,情感因素与外语学习的相关性研究,该类研究探讨了情感对成绩的影响;第三,情感教学与心理学在语言教学中的相互作用;第四,情感策略方面的研究,即具体在听、说、读、写过程中学生使用情感策略的情况。有鉴于此,本论文以心理学和二语习得理论为基础,以广西师范大学非英语专业的学生为研究对象,采用问卷调查和访谈的方式,探讨了情感与英语学习的关系,对焦虑度、态度、动机三个情感因素和成绩的关系进行了相关性研究。分析结果如下: 1)焦虑度与成绩有较显著负相关:学习者的焦虑程度越高,其成绩就越差。交流焦虑、负面评价焦虑和一般焦虑与成绩都呈负相关,其中负面评价焦虑与成绩呈较显著负相关,负面评价焦虑度更能影响学习者的成绩。2)态度与成绩有较显著正相关:学习者对英语学习的态度越积极,其成绩就越好。认知、情感和意动态度与成绩都呈正相关,其中意动态度与成绩呈较显著正相关,意动态度的强弱更能影响学习者的成绩。3)动机与成绩不呈显著正相关。融合型动机比工具型动机更能影响学习者的成绩。本次调查对于大学英语教与学的现实意义有三点:一、对学习者情感方面的注意可以帮助学习者平衡对认知和情感的认识,进而提高学习效率;二、对学习者情感方面的认识有利于教师改进课堂教学,和协教学气氛,提高教学质量;三、在素质教育的影响下,学习者情感因素的调查在一定程度上反映了大学生英语学习焦虑、态度、动机的状况。