数字故事协会在2002年，对数字故事有这样的定义：一个古老讲故事艺术的现代化表达。纵观历史，讲故事已经采取了许多不同的形式，被用来分享知识，智慧和价值观。故事在适合的每个阶段出现，从篝火圈银幕，到现在的电脑屏幕。数字故事是故事的数字化表达，是指使用信息技术将故事视觉化，以更形象、更生动、更直观的数字形式呈献出来的一种新的讲故事的方式，主要区别于传统故事形式。　　 针对数字故事本身的特点，本文建设性的将其与六一小学的校本课程——儿童哲学相结合，主要致力于研究数字故事在小学儿童哲学教学中的创新应用和课堂效果，利用制作、播放并讲述数字故事的方法，使儿童哲学课堂中信息技术与课程整合上升一个新台阶，不仅是技术在课堂中的应用，而是借助于故事的数字化、视觉化表达，让学生在形象生动的氛围和环境里学习哲学道理，更重要的是故事中的一个个冲突，采用形象激烈的数字化表达，激发学生学习兴趣，促进学生主动探索，自主能动地积极思考和发问，学习知识的能力。让信息技术与课程整合更加生动自然、更有效和更高效。发挥数字故事在小学儿童哲学课堂教学中的积极作用和优势。　　 在此基础上，本文从数字故事的深刻内涵出发，教师与学生共同参与利用儿童哲学故事中的思维训练点来进行互动学习，这样，数字故事本身就变成了师生互动交流的载体，教师可以有意将许多哲学思想和问题解决融入制作的数字故事，利用故事本身的教育特性和数字化技术产生的生动、震撼效果，激起学生的探索欲和求知欲。教师就成为一个“辅助导师”的角色，为学生提供帮助和引导。　　 在此教与学的过程中，教师和学生分别有哪些情感体验上的变化，学生对课程内容学习的兴趣是否增加，是否有积极主动学习的信心，全面、多样的对问题的分析角度，从根本上解决问题的丰富的方法，从教学目标、教学过程和教学评价这三个方面出发，进行具体的教学实践研究，力争为小学课程的教学探索出一个以数字故事为教学手段的新的模式。